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识字教学与诗歌诵读水乳交融
【发布时间】:2014-12-15 16:53:03 【类型】:教研动态 【点击次数】:1760

——人教版二上《“红领巾”真好》教学实况及评析     


  执教:鸿运国际娱乐城天河区鸿运国际中英文鸿运国际官网    谢则淑  
  
指导:二年级备课组

   评析:原天河区教研室小语教研员蔡小白    鸿运国际中英文鸿运国际官网副校长李毅杰

   撰稿:李毅杰

   时间:20141215

   

教学目标:

 1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字,扩展认识“喵、吱、呱”等

字,会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱,培养爱鸟护鸟的意识,感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。

教学过程:

一、课题导入温故知新

  1、直接揭题,齐读课题。

  师:今天我们来学习一首诗歌,请齐读课题。

  生:《“红领巾”真好》

  师:“领”是后鼻音,请读到位。

  生齐读:“领”。

  2、复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。

  A、师:对于红领巾大家都很熟悉,少先队员的标志就是红领巾,请大家摸摸,红领巾是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了,是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗?

     生:“领”是个形声字。“令”是声旁,表读音。“页”是形旁,表示头。“领”就在头下面脖子的位置。

     师:根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子,读准它的音,并理解它的意思。

  B、师:写“领”字时要注意什么?

    生:写左边的“令”时要注意把捺写成点,好给右边的“页”留位置。

    生:“令”是声旁,最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。

    师(边范写边提醒):左边的“领”捺写成点,右边的“页”也把横写短,左右偏旁互相让一让,俩字就组成了一个新字了。小手举起,和老师一起书空。(生书空)

 3、引导审题,巩固双引号的用法。

  A、师:课题中的“红领巾”加上引号,通过昨天预习课文,你知道指谁吗?

     生:指我们少先队员。

  B、师:你们真会读书!让老师再听听,你们能把课文读正确、流利了吗!

  C、生齐读课文(“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。)

  D、师:读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好(听老师读后生再读“叽喳喳”“扑棱棱”。)

   【评:在本课要会认的8个生字、会正确书写的8个字中,共计有形声字 13 个。熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时,“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好,通过教师示范,学生学有榜样,很快就读得入情入味。】

  二、运用规律,集中识字,以一驭多

  1、学习“叽、喳”二字,感受叠音词、拟声词的特点。

  A、引导发现。

  师:“叽、喳”是形声字,你能当小老师教大家怎样记住它们吗?(出示“叽”“喳”二字)

  生:“叽”和“喳”都是形声字,“叽”右边的“几”是声旁,提示我们读音,左边的“口”是形旁,表示用口发出声音;“喳”也一样是表示声音的字,所以也有“口”,“查”是声旁。

  B、及时评价小结,指导读准字音。

 师:这个小老师教得很正确、清楚。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字,合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音,请跟老师读(jīji    zhā zhā)。生齐读、指名读。

  师:猜猜,是什么的叫声?

  生:是小鸟的叫声。 

  师:我们来学着小鸟的叫声,把这个词读得轻快些。(全班练读该词。)

  C、类比拓展。

  师:老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形

声字的特点,来猜猜这几个字怎么读。(分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”

“呱”三字,生自由猜读。)

  师:我问你答。小猫小猫怎么叫?

  生:小猫小猫喵喵叫。(屏幕点击出现拼音)(同法认读“吱”“呱”

  师:根据形声字的特点来识字就是快。

【评:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学习方法,使识字更加自主科学。】

  2、学习“棱”字。

  师:这个词也是表示声音的,你来读。(出示“扑棱棱”)(师相机正音)

  师:“扑棱棱”表示的是什么声音呢?

  生:鸟扑扇翅膀的声音

  师:我们来学学小鸟扑扇翅膀

  生模仿小鸟扑扇翅膀。

  师:边扑扇翅膀边连读这个词。(生读。) 

  师:是呀,读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。(再次点名读)

  师:“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方?

  生:形旁怎么是木字旁呢?跟木有什么关系?

  师:和木的确有关系。“棱”还有个读音是léng,指的是木板的夹角(师边比划讲台

的棱角),所以带木字旁。但是在这个词中表示声音,可跟木板没关系,读作lēng 。全

班齐读。 

  生练读诗歌第一、二节。

  3、学习“崭” 字。 

  师:看这个“崭”字,它也是形声字。下面的“斩”是声旁,也念做zhǎn,“斩”上加了“山”成为“崭”,猜一猜,和山有什么关系?(生猜测) 

  师:“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是?

  生:很新很新。

  师:你见过崭新的什么东西? 

  生:崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服„„

  4、学习“牌” 字。

  师:“牌”字也是形声字,我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由:“片”字就像劈开的木片。你们猜猜,带有片字旁的“牌”指的是什么?

  生:扁扁薄薄的木牌。

  师:是这样的。人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些?

  生:门牌、车牌、扑克牌---

 5、阶段回顾生字,巩固识字效果。 

 师:刚才我们一口气认识了这几个形声字,我们再来和它们打打招呼吧!

  a.生齐读词语:叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌

  b.“开火车”认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱 

【评:在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识,尤其是“牌”的教学,形象、直观,直抵学生心灵深处。】 

三、字文结合,随文识字,识中明文 

1、学习“蓬”字。引导发现形义联系。

  师:“蓬”字也是形声字,根据蓬的形旁“艹”猜一猜,“蓬”大概和什么有关?

  生:“蓬”可能跟草或其它植物有关。

  小结,多角度理解字义。

  师:没错,(出示蓬草图)这就是蓬草,看起来松松散散的。看(出示小鸟羽毛蓬松

图)小鸟经过一夜的睡觉,羽毛看起来很松散,就称为----蓬松(生齐读)。 

  词语搭配训练。 

  师:你还知道什么是蓬松的?

  生:蓬松的头发

  师:(出示棉花、兔毛、草堆图)看看这些图,用“蓬松的()”说话。(生进行词语搭配练习。) 

  联系实际,联系课文理解“梳理”。 

  师:你们再看看这个人,睡了一觉,没梳头、没整理,头发又蓬又乱,称为---蓬乱(生齐读该词),看起来没精神、不美观,这时就需要用梳子好好来整理整理,叫做 -----梳理。鸟儿用什么当梳子呢?

  生:用嘴来整理。 

  师:人用梳子来整理头发,鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐,这都叫做---梳理(生齐读该词) 

  师:看,梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样?(出示图)

  生:漂亮、精神。 

  过渡:小鸟多可爱,小鸟多美丽,小鸟多快乐啊!老师教你们读好第一节。 

【评:这里,教学“蓬”字,教师巧妙地由形旁而事物,由事物连接声,联结声旁;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”联想“精神”,继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合,可谓独具匠心而又不着痕迹,乃教学之高招。】 

2、指导朗读、理解第一小节。

①抓住韵脚指导朗读 

师:请把这几行末尾的红字响亮地读一读。你发现了什么?(生自由练读“鸟、跳、毛”) 

生:这三个字都有ao音。

师:这首诗歌就是押ao韵的,朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮,就更能读出感情

来。听老师先读一遍。

(师示范读:“清晨,林中谁最快乐?是可爱的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌、一会儿梳理蓬松的羽毛。”) 

②指名练读、全班齐读。

3、学习第二小节。

  师:清晨,小鸟扑棱棱地飞来飞去,在忙什么呢?谁来给大家读读第二节。(师提醒生读好押韵字“鸟、苗”) 

  生:小鸟在忙着捕捉害虫,保护翠绿的树苗。

  认识益鸟并进行词语搭配训练:

  师:捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢?

  生:啄木鸟、猫头鹰。

  师:老师再介绍几只益鸟和你们认识,请大声叫出它们的名字。(出示黄鹂、喜鹊、麻雀图,生叫出鸟的名字) 

  师:它们是人类的好朋友,你要送什么词来夸它们呢?〔(  )的黄鹂、(  )的喜鹊、(  )的麻雀〕

 4、自读、交流:

师:请自己读一读第三节,看看少先队员们是怎样对待小鸟的。(生自由读)

生:“红领巾”送来了鸟巢。

“红领巾”在崭新的木牌上写着“请爱护小鸟”,提醒大家要保护小鸟。

  师:“红领巾们”做得对。

【评:这里,教师恰到好处地处理了押韵的朗读,在快乐地朗读中体会小鸟的快乐、小鸟的勤劳与红领巾的真好。这一设计既无“不及”又不“过度”,是儿童诗教学的一大创新创造,不可多得。】

5、学习“巢”字。

 师:(出示“”)这是一个象形字,你猜是什么字?生齐答:巢。

 师:真棒!你是怎么猜出来的?

 生:下面的“木”表示树。中间像碗样的部分是巢。

 师:那上面部分是什么?

 生:是树枝。

 生:可能是小鸟的头。

 师:同学们真会想象。“巢”字是个象形字,画的就是鸟巢。(图文结合演示“巢”字的演变: 巢)

 师:和同桌说说,你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。(生交流) 

 师:鸟巢就是鸟儿们的窝,老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了:树上有个鸟儿的家---

 巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。小鸟儿可能在做什么?

 生:小鸟在等妈妈捉虫给它们吃。

 生:它们可能在探头观赏周围的美景。

 师:小鸟是那么弱小,我们可不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢?

 生:如果有人要打鸟,我一定阻止他。

 师:你做得对,我们帮小鸟夸夸他。(众生:“‘红领巾’”真好!)

 生:我也要在木牌上写字提醒大家爱护小鸟。(众生:“‘红领巾’”真好!)

 生:我曾经看见一只喜鹊宝宝从巢里掉下来,我就把它送回巢里。(众生:“‘红领巾’”真好!)

【评:“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。

汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块,而是栩栩如生的图画;不是干巴巴的笔画组成,而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升,很好地辨明了难记字,又生动地帮助理解了课文,真正做到了一举两得。】

6、师:我们用朗读帮小鸟们来夸夸红领巾(生齐读第三节) 

 师:鸟儿多快乐、鸟儿多机灵,鸟儿多能干,它们是人类的好朋友,我们一定要好好保护它们!(生齐读全文) 

7、结合课后学习“小伙伴的话”延伸拓展 

  师:除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?

  生:小猫。小狗。小鱼。„„

  师:就像“识字7”拍手歌说的那样:你拍九,我拍九----(生接读:人和动物是朋友。你拍十,我拍十,保护动物是大事。) 

四、发现写字规律,正确书写同偏旁字。

  1、师:我们来学习正确书写生字(出示“捉、蹦、跳”,生读)

  2、师:你们发现这三个字有哪个共同的偏旁?

  生:足。

  师:带有“足”的字意思一般和脚的动作有关,“捉”是手的动作,怎么和“足”有关呢? 

  生:脚跑得快才能捉得住。

  师:是这样。(示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写:“口”表示的是膝盖,“”是脚趾,从膝盖到脚趾的部分就是“足“。)

  3、形义结合识记生字“跃” 

  师:你发现“蹦、跃”字有什么共同点?

  生:它们都是左右结构、足字旁。

  师:它们都是脚的动作。“蹦”是向上跳,大家蹦一蹦。(生蹦跳)

  师:“跃”也是跳,怎么跳呢,请看右边的“夭”。

  师:你看懂了吗?

  生:“夭”就像一个人歪着脑袋,甩着手臂向前跳一大步。

  师:你真会联想,“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----(生:人跑时歪着脑

袋)所以可别写成“天”字的第一笔“—”了。  

  4、师范写,生练写。 

【评:语文教学一定要遵循语文教学规律,要根据不同年级及相应文本上出语文味,低年级的识字教学更应该考虑学习字词的三要素,本课选择这三字一同教写,在直观对比中不仅精确理解了“捉、蹦、跃”三个字的相同点和差异处,而且有效地降低了错误率。  就总体而言,上课老师有比较扎实的汉字学知识,能够根据儿童的认知特点与思维水平,把汉字学与小学低年级的识字教学巧妙融合,同时,又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合,是一节汉字科学渗透与儿童诗特点有机结合、相得益彰的好课。】



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